{"id":109,"date":"2012-01-20T16:12:40","date_gmt":"2012-01-20T16:12:40","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.ensci.com\/bayard\/?p=109"},"modified":"2012-01-20T16:12:40","modified_gmt":"2012-01-20T16:12:40","slug":"les-invariants-de-freinet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.ensci.com\/bayard\/2012\/01\/20\/les-invariants-de-freinet\/","title":{"rendered":"Les \u00ab\u00a0invariants\u00a0\u00bb de freinet"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

En 1964, deux ans avant sa mort, Freinet r\u00e9dige les \u00ab\u00a0invariants p\u00e9dagogiques12<\/a><\/sup>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

\u00ab\u00a0C’est une nouvelle gamme des valeurs scolaires que nous voudrions ici nous appliquer \u00e0 \u00e9tablir, sans autre parti pris que nos pr\u00e9occupations de recherche de la v\u00e9rit\u00e9, \u00e0 la lumi\u00e8re de l’exp\u00e9rience et du bon sens. Sur la base de ces principes que nous tiendrons pour invariants, donc inattaquables et s\u00fbrs, nous voudrions r\u00e9aliser une sorte de Code p\u00e9dagogique\u2026\u00a0\u00bb<\/p>\n

Les invariants de Freinet<\/p>\n

Invariant no 1<\/strong> : L’enfant est de la m\u00eame nature que nous.
\nInvariant no 2<\/strong> : \u00catre plus grand ne signifie pas forc\u00e9ment \u00eatre au-dessus des autres.
\nInvariant no 3<\/strong> : Le comportement scolaire d’un enfant est fonction de son \u00e9tat physiologique, organique et constitutionnel.
\nInvariant no 4<\/strong> : Nul – l’enfant pas plus que l’adulte – n’aime \u00eatre command\u00e9 d’autorit\u00e9.
\nInvariant no 5<\/strong> : Nul n’aime s’aligner, parce que s’aligner, c’est ob\u00e9ir passivement \u00e0 un ordre ext\u00e9rieur.
\nInvariant no 6<\/strong> : Nul n’aime se voir contraint \u00e0 faire un certain travail, m\u00eame si ce travail ne lui d\u00e9pla\u00eet pas particuli\u00e8rement. C’est la contrainte qui est paralysante.
\nInvariant no 7<\/strong> : Chacun aime choisir son travail, m\u00eame si ce choix n’est pas avantageux.
\nInvariant no 8<\/strong> : Nul n’aime tourner \u00e0 vide, agir en robot, c’est-\u00e0-dire faire des actes, se plier \u00e0 des pens\u00e9es qui sont inscrites dans des m\u00e9caniques auxquelles il ne participe pas.
\nInvariant no 9<\/strong> : Il nous faut motiver le travail.
\nInvariant no 10<\/strong> : Plus de scolastique.
\nInvariant 10 bis<\/strong> : Tout individu veut r\u00e9ussir. L’\u00e9chec est inhibiteur, destructeur de l’allant et de l’enthousiasme.
\nInvariant 10 ter<\/strong> : Ce n’est pas le jeu qui est naturel \u00e0 l’enfant, mais le travail.
\nInvariant no 11<\/strong> : La voie normale de l’acquisition n’est nullement l’observation, l’explication et la d\u00e9monstration, processus essentiel de l’\u00c9cole, mais le t\u00e2tonnement exp\u00e9rimental, d\u00e9marche naturelle et universelle.
\nInvariant no 12<\/strong> : La m\u00e9moire, dont l’\u00c9cole fait tant de cas, n’est valable et pr\u00e9cieuse que lorsqu’elle est vraiment au service de la vie.
\nInvariant no 13<\/strong> : Les acquisitions ne se font pas comme l’on croit parfois, par l’\u00e9tude des r\u00e8gles et des lois, mais par l’exp\u00e9rience. \u00c9tudier d’abord ces r\u00e8gles et ces lois, en fran\u00e7ais, en art, en math\u00e9matiques, en sciences, c’est placer la charrue devant les b\u0153ufs.
\nInvariant no 14<\/strong> : L’intelligence n’est pas, comme l’enseigne la scolastique, une facult\u00e9 sp\u00e9cifique fonctionnant comme en circuit ferm\u00e9, ind\u00e9pendamment des autres \u00e9l\u00e9ments vitaux de l’individu.
\nInvariant no 15<\/strong> : L’\u00c9cole ne cultive qu’une forme abstraite d’intelligence, qui agit, hors de la r\u00e9alit\u00e9 vivante, par le truchement de mots et d’id\u00e9es fix\u00e9es par la m\u00e9moire.
\nInvariant no 16<\/strong> : L’enfant n’aime pas \u00e9couter une le\u00e7on ex cathedra.
\nInvariant no 17<\/strong> : L’enfant ne se fatigue pas \u00e0 faire un travail qui est dans la ligne de sa vie, qui lui est pour ainsi dire fonctionnel.
\nInvariant no 18<\/strong> : Personne, ni enfant ni adulte, n’aime le contr\u00f4le et la sanction qui sont toujours consid\u00e9r\u00e9s comme une atteinte \u00e0 sa dignit\u00e9, surtout lorsqu’ils s’exercent en public.
\nInvariant no 19<\/strong> : Les notes et les classements sont toujours une erreur.
\nInvariant no 20<\/strong> : Parlez le moins possible.
\nInvariant no 21<\/strong> : L’enfant n’aime pas le travail de troupeau auquel l’individu doit se plier comme un robot. Il aime le travail individuel ou le travail d’\u00e9quipe au sein d’une communaut\u00e9 coop\u00e9rative.
\nInvariant no 22<\/strong> : L’ordre et la discipline sont n\u00e9cessaires en classe.
\nInvariant no 23<\/strong> : Les punitions sont toujours une erreur. Elles sont humiliantes pour tous et n’aboutissent jamais au but recherch\u00e9. Elles sont tout au plus un pis-aller.
\nInvariant no 24<\/strong> : La vie nouvelle de l’\u00c9cole suppose la coop\u00e9ration scolaire, c’est-\u00e0-dire la gestion par les usagers, l’\u00e9ducateur compris, de la vie et du travail scolaire.
\nInvariant no 25<\/strong> : La surcharge des classes est toujours une erreur p\u00e9dagogique.
\nInvariant no 26<\/strong> : La conception actuelle des grands ensembles scolaires aboutit \u00e0 l’anonymat des ma\u00eetres et des \u00e9l\u00e8ves; elle est, de ce fait, toujours une erreur et une entrave.
\nInvariant no 27<\/strong> : On pr\u00e9pare la d\u00e9mocratie de demain par la d\u00e9mocratie \u00e0 l’\u00c9cole. Un r\u00e9gime autoritaire \u00e0 l’\u00c9cole ne saurait \u00eatre formateur de citoyens d\u00e9mocrates.
\nInvariant no 28<\/strong> : On ne peut \u00e9duquer que dans la dignit\u00e9. Respecter les enfants, ceux-ci devant respecter leurs ma\u00eetres est une des premi\u00e8res conditions de la r\u00e9novation de l’\u00c9cole.
\nInvariant no 29<\/strong> : L’opposition de la r\u00e9action p\u00e9dagogique, \u00e9l\u00e9ment de la r\u00e9action sociale et politique est aussi un invariant. avec lequel nous aurons, h\u00e9las! \u00e0 compter sans que nous puissions nous-m\u00eames l’\u00e9viter ou le corriger.
\nInvariant no 30<\/strong> : Il y a un invariant aussi qui justifie tous nos t\u00e2tonnements et authentifie notre action : c’est l’optimiste espoir en la vie.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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